序章　あたりまえのことをあたりまえに教えるということについて　
1章　こうやって学校経営を行なう　
1．校長自らが「清く・優しく・美しく」なければならない　
3．経営の責任者が99％の責任を負う　
4．その道のプロフェッショナルたれ　
5．斬新な知恵と才覚が勝負　
6．経営者自らが学校の?広告塔?になる　
9．学生（教職員）の心に響く話をする　

2章　こうやって職場づくりを進める　
1．教育とは半強制である　
4．他人のやらない（やれない）ことをやってもらう（やらせる）
5．いいことだけを喜び合うのではなく、悩みもいっしょに分かち合う　
7．不信不立（信なくば立たず）の?一枚岩?の指導組織を！　
9．大学（専門学校）?冬の時代?の克服法について　
10．就職率100％をどうやって確保するか　
12．学生と卒業生が、学校の?セールスマン?になる　
終章　恐ろしい戦後教育意識の無自覚性にかかわって


著者について

畑島喜久生（はたじま　きくお）
1930年長崎県生まれ。長崎師範学校、國學院大学文学部卒業。「現代児童詩」主宰。東京都公立学校長を定年退職後、白百合女子大学・東京学芸大学・山梨大学講師、東京保育専門学校長を経て、現在同校理事。二十年余、小学校国語教科書（学校図書）の編集に携わる。日本児童文学者協会会員、日本児童文学学会会員。

［主な教育関係著書］

『授業＝ナガサキ「平和への祈りの授業」』(1990年、国土社）。『「いじめ」「不登校」という教育のひずみ』（1997年、高文堂出版社）。『父よ！ 母よ！ 子どもたちよ！ ――酒鬼薔薇聖斗事件の衝撃から』（1998年）、『弥吉菅一と児童詩教育』（2001年)、『保育の心を求めて』（2003年）、『保育の心を求めて?』（2007年）、『いま日本の教育を考える』（2007年）（以上、リトル・ガリヴァー社）。『学校が変わる 学生が変化する』（2005年、すずさわ書店）。『霜山徳爾の世界』（2006年、学樹書院）。『あたりまえのことをあたりまえに教える教育学』（2006年、てらいんく）。